Paradigma conductista

Trabajo cooperativo Sesión 5

Después de la reflexión grupal acerca del paradigma conductista, hemos concluido que efectivamente hay aportaciones muy valiosas al ámbito educativo.

Concretamente creemos que la respuesta al cuestionamiento sobre qué hago mío del paradigma conductista es complementaria en los seis aspectos que se nos pide revisar:

1. Como maestro: el modelo estímulo respuesta es central; el uso de la tecnología como reforzador en la dinámica de clase; la planeación y dosificación de contenidos que permite este modelo es sumamente útil; la retroalimentación inmediata es vital en la relación profesor alumno; el replanteamiento del rol docente ahora entendido como un facilitador es un gran cambio; el apoyo audiovisual en las materias es positivo así como el manejo de reforzamiento positivo como motivación, que creeemos es trascendental. Todos estos elementos permiten al docente una aplicación real, práctica y concreta del modelo conductista.
2. Alumno: desde este punto de vista, el equipo coincide en que dependerá de la manera en la cual el docente decida aplicar los elementos anteriores, ya que en nuestro modelo de enseñanza aprendizaje es el docente quien marca el ritmo y la dirección del trabajo del alumno.
3. Aprendizaje - Enseñanza: coincidimos en que esta idea está plasmada en la dinámica docente alumno, ya que involucran ambas partes en un trabajo colaborativo.
4. Estrategia didáctica: en este sentido, con lo que nos quedaríamos del modelo conductista es
   con el uso de objetivos de enseñanza, la dosificación del contenido de enseñanza, la retroalimentación inmediata, el reforzamiento positivo, el uso del audiovisual como apoyo, el diseño instruccional y la propuesta de un maestro - coordinador.
5. Evluación: Nuestro equipo coincidió en que los instrumentos de evaluación que utilizamos hoy en día son típicamente conductistas, aunque pueden combinarse con otras técnicas de evaluación dependiendo del área o la ciencia que se esté abordando.