LA DIDÁCTICA CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
DEFINICIÓN
El aprendizaje cooperativo es la alternativa educativa que mejor satisface la necesidad de los docentes de la generación Net de hacer participar a los educandos en sus aprendizajes considerando los distintos estilos y ritmos de aprendizaje de sus alumnos. Este modelo atiende las diferencias individuales de los estudiantes y permite el aprendizaje significativo así como la incorporación de habilidades sociales importantes para el desarrollo integral de los estudiantes.
El aprendizaje cooperativo representa una alternativa educativa que favorece la participación de los alumnos en clase.
En él se requiere de distintos tipos de actividades que coincidan con aptitudes y predisposiciones del que aprende, que constituyan retos, y entre ambos aspectos muevan al educando a una formación integral.
CONCLUSIONES
Entre las alternativas didácticas que hacen posible en la práctica la construcción del conocimiento está el aprendizaje cooperativo.
Según los hermanos David y Roger Johnson las formas de participación de los alumnos en clase pueden ser de tres tipos: de modo individualista, de modo competitivo y de modo cooperativo.
En este modelo la participación es el elemento clave para la formación de los alumnos porque hace de ellos sujetos activos, conscientes y comprometidos con la construcción de su conocimiento y de su persona, además favorece el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, la inteligencia emocional y una conducta personal acorde con valores de convivencia e integración social.
El aprendizaje cooperativo parte de la premisa de que es imposible aprender si no se realiza una actividad en la que el estudiante incorpore a su acervo personal lo estudiado. A mayor participación, mayores probabilidades de obtener un aprendizaje significativo.
El perfil del maestro en este modelo es de un mediador que trabaja en el salón con un grupo de educandos. El tiempo de las actividades debe ser claramente precisado antes de iniciar el trabajo con los equipos, además el docente debe monitorear la actividad de los alumnos, para dar la ayuda necesaria, suficiente y oportuna.
En su labor, el maestro debe prever entre otras cosas: el tipo de equipo, formal o informal; la distribución del salón de clase; los recursos y materiales que se requieren; las instrucciones; la estrategia; el producto o evidencia del trabajo en equipo; y el modo de socializar el proceso y resultado de los trabajo de los equipos.
Finalmente todo trabajo en equipo cooperativo debe tener un producto que se convierte en evidencia del aprendizaje realizado y al cual cada uno de ellos ha contribuido a que se logre. Esta interdependencia social resulta sumamente positiva entre los estudiantes.
El aprendizaje cooperativo es la alternativa educativa que mejor satisface la necesidad de los docentes de la generación Net de hacer participar a los educandos en sus aprendizajes considerando los distintos estilos y ritmos de aprendizaje de sus alumnos. Este modelo atiende las diferencias individuales de los estudiantes y permite el aprendizaje significativo así como la incorporación de habilidades sociales importantes para el desarrollo integral de los estudiantes.
El aprendizaje cooperativo representa una alternativa educativa que favorece la participación de los alumnos en clase.
En él se requiere de distintos tipos de actividades que coincidan con aptitudes y predisposiciones del que aprende, que constituyan retos, y entre ambos aspectos muevan al educando a una formación integral.
CONCLUSIONES
Entre las alternativas didácticas que hacen posible en la práctica la construcción del conocimiento está el aprendizaje cooperativo.
Según los hermanos David y Roger Johnson las formas de participación de los alumnos en clase pueden ser de tres tipos: de modo individualista, de modo competitivo y de modo cooperativo.
En este modelo la participación es el elemento clave para la formación de los alumnos porque hace de ellos sujetos activos, conscientes y comprometidos con la construcción de su conocimiento y de su persona, además favorece el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, la inteligencia emocional y una conducta personal acorde con valores de convivencia e integración social.
El aprendizaje cooperativo parte de la premisa de que es imposible aprender si no se realiza una actividad en la que el estudiante incorpore a su acervo personal lo estudiado. A mayor participación, mayores probabilidades de obtener un aprendizaje significativo.
El perfil del maestro en este modelo es de un mediador que trabaja en el salón con un grupo de educandos. El tiempo de las actividades debe ser claramente precisado antes de iniciar el trabajo con los equipos, además el docente debe monitorear la actividad de los alumnos, para dar la ayuda necesaria, suficiente y oportuna.
En su labor, el maestro debe prever entre otras cosas: el tipo de equipo, formal o informal; la distribución del salón de clase; los recursos y materiales que se requieren; las instrucciones; la estrategia; el producto o evidencia del trabajo en equipo; y el modo de socializar el proceso y resultado de los trabajo de los equipos.
Finalmente todo trabajo en equipo cooperativo debe tener un producto que se convierte en evidencia del aprendizaje realizado y al cual cada uno de ellos ha contribuido a que se logre. Esta interdependencia social resulta sumamente positiva entre los estudiantes.
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